Преемственность в работе детского сада и школы

​

      Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребенка на качественно - новую ступень своего развития. Одной из главных задач нашего детского сада  является социально-личностное развитие ребенка.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. это связь между различными ступенями развития. Не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

       На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика), то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Выпускник детского сада должен обладать теми качествами, которых предъявляет федеральные государственные требования. Поэтому перед педагогами и специалистами дошкольного учреждения стоит задача – создать условия, предметно – развивающую среду, способствующую  разностороннему гармоничному  развитию.

    Комплексная подготовка детей к школе, определяется разнообразными навыками и умениями, помогающими овладеть школьными предметами. Она также включает в себя проведение различных мероприятий, обеспечивающих такое физиологическое и психологическое состояние дошкольника, при котором он будет в состоянии безболезненно привыкнуть к школьному распорядку и сможет наиболее эффективно выполнять те требования, которые предъявляет школа. Ребенок не пассивный слушатель, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему воспитателем. Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Таким образом, образовательная деятельность выступает как сотрудничество воспитателя и ребенка, что способствует развитию коммуникативных способностей у детей, как необходимого компонента учебной деятельности. Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы

       Наше учреждение  сотрудничает с лицеем №4 города Баймака. Вначале  учебного года наше учреждение заключает договор по обеспечению преемственности и составляется план совместной деятельности.

На проведенных совместных мероприятиях, развлечениях, занятиях, играх дети  общаются, спорят, учатся отстаивать свою точку зрения, доказывать, а не механически отвечать на вопросы после поднятия руки.

Цель работы ДОУ по осуществлению преемственности со школой: социально-психологическая подготовка детей к обучению в школе.

         Задачи:

• интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка;

• развитие способностей;

• физическое развитие и укрепление здоровья детей;

• последующая успешная адаптация детей к школе;

• развитие коммуникативных качеств личности;

• педагогическое обучение родителей: их психическая подготовка к учебе детей в школе.

          По плану проводим совместные семинары, которые включают в себя взаимопосещения уроков в первых классах школы и открытых занятий в выпускных группах. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1 класс на следующий учебный год. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что дает возможность совершенствовать методы обучения детей.

        Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии в школу воспитанников подготовительных групп. Беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – все это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах.

           Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного выпускного года. Проводятся родительские собрания о подготовке ребенка в школу, о развитии познавательных и творческих способностей. Учителя будущих первоклассников и психолог школы отвечают на все вопросы родителей, после собраний проводятся индивидуальные консультации.

      Проблемы преемственности. Переходный период от дошкольного к школьному детству, считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна. С какими же проблемами сталкиваются педагоги при обеспечении преемственности детского сада и школы?

Одной из проблем является выбор школы для обучения ребенка и выбор программы обучения, так как родители не компетентны в выборе образовательных программ. Тревожит и проблема завышенных требований родителей к готовности ребенка к школьному обучению. Родители хотят, что бы при поступлении в школу ребенок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложненной математике, вместо развития познавательных процессов.

          В психологии дошкольников и младших школьников много общего, поэтому мы всегда находим способы общения, что способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения.

Практика нашего ДОУ показывает, что дети, получающие дошкольное образование в детском саду, имеют более тесное взаимодействие с младшими школьниками, будущим учителем, раскрепощаются, раскрываются в совместных мероприятиях, при проведении праздников и утренников, при посещении школы.           Став первоклассниками, бывшие выпускники успешно адаптируются в новых условиях.

Проанализировав итоги года, можем сделать вывод, что школьная успеваемость выпускников ДОУ на высоком уровне (отслеживаем успеваемость наших выпускников за все годы начальной школы и сравниваем с результатами диагностики в детском саду).

          Таким образом, сотрудничество ДОУ и школы на сегодняшний день актуальна.

Это - единство стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;

- выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;

- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

- оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;

- формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

​

Габбасова Т.Н. , воспитатель  высшей категории

                                 МАДОУ ЦРР д/с «Звездный»